农村教诲当代化并非要“离农”“弃农”

——来自一线乡村改进学校的启示

“你但愿学校里有什么？”“有动物、鲜花。”学生回答。于是，学校里就多了羊圈、鸭舍、兔场等。

在近日举行的中国教诲三十东说念主论坛第十一届年会上，浙江省缙云县笕川小学校长马鑫飞共享了将这所乡村塾校改酿成“动物园”和“植物园”、为学生打造充满当然元素学习环境的经由。

“这里实践着‘用一个村落的力量办好一所学校’的理念。”马鑫飞告诉中青报·中青网记者，学校通过二十四骨气培植算作等实践技俩，让孩子们在学习中体验当然、历史、东说念主文和社会资源。

近些年来，农村义务教诲经费、校舍、办学条款等握续改善，但乡村塾校也曾濒临师资空泛、学生减少等问题。农村需要什么样的学校？农村教诲的当代化便是“离农”“弃农”吗？农村教诲的确的功能、价值是什么？一些乡村塾校直面挑战，创造性地惩办了很多实践贵重。

此次年会上，部分一线教师、校长和众人学者共享了他们不雅察到的乡村改进学校的教诲探索。这些探索不仅致力于破解农村教诲问题，还为城市学校教诲提供了教授。

2024年11月，来自贵州一所乡村塾校的敦厚们参不雅了上海两所基础教诲阶段头部学校，感受到了城乡教诲的纷乱互异，同期也发现，乡村塾校有我方的特有上风，有当然，更有温度，学生的脸上亦然阳光灿烂的。

这所学校的认真东说念主说，有东说念主以为农村教诲要向城市看皆，完了城乡一体化教诲。但乡村教诲有我方的路要走，要从当然环境、乡土文化、东说念主本人发展找到一条新路。

国度教诲接洽委员会委员、中国教诲三十东说念主论坛成员杨东平评价，这所学校提倡的培养学生“走出大山能生涯，留在大山能生活，面向异日能助长”至极逼真。

甘肃省静宁县大寨小学被誉为“苹果园里的村小”，执行以苹果为中枢的当然生态教诲。孩子们在苹果园里进行种种算作，如接洽花与果的关系、套袋、采摘、直播带货等，这些算作不仅让孩子们体验了农耕文化，还培养了他们的科学指示和生意相识。

大寨小学校长王荣华默示，通过具体的实践算作，课程诡计将学问融入孩子们大要默契和感知的案例。举例，在学习长度单元时，通过让孩子们量一量苹果的高度来开荒理性与理性之间的关联，使学习愈加生动和易于默契。

马鑫飞和共事奋发让学校的教诲算作与传统文化密致相接。“这些算作不仅让孩子们老练传统文化，还让他们增强了对家乡的包摄感和对父母的驰念。学校将村落里的彩燕、麻鸭、香菇等发财致富的资源，融入技俩化学习和大单元主题教学，让孩子们在实践中学习和成长。”

中国教诲三十东说念主论坛成员、北京大学教诲学院西宾文东茅说，农村教诲具有复杂性，简便地保留乡村塾校或吞并为大领域投寄制学校并不行惩办所有问题。中国的农村地区互异很大，东中西部各省份的教诲景象各不交流，因此需要笔据不同地区的情况进行个性化探索，需要通过更多的实践和尝试来找到恰当不同农村教诲需求的惩办决议。

北京日日新学堂建在北京市昌平区一个果园里，这里莫得塑胶操场，孩子们不错目田爬树，一个干涸的鱼塘被孩子们定名为“UFO大坑”。

“孩子在玩耍中获得的欣喜是无价的。”日日新学堂校长王晓峰先容，我方学校里的学生莫得东说念主体重超标，除了先天眼部疾病的学生外也莫得东说念主戴眼镜。

中国教诲三十东说念主论坛成员、南京师范大学教诲科学学院西宾项英明默示，每个孩子都是唯一无二的，领有不同的个性和发展说念路。可是，面前的学校教诲每每领受斡旋的学问体系和价值不雅念来教诲所有学生，漠视了个体互异。“种种化是教诲的必由之路。”项英明号令教诲体系变得愈加活泼和种种化，以妥贴不同东说念主才的需乞降成长。

中青报·中青网记者 邱晨辉 起首：中国后生报线上赌钱APP大全